Sesión de examen de 8.º grado de mayo de 2022 ¿Cuáles son los resultados de las escuelas primarias de Jelenia Gora en comparación entre sí y con las escuelas de otras ciudades de la Baja Silesia? | Jelenia Jura

Al analizar los resultados de los exámenes de los estudiantes de octavo grado de las escuelas primarias en Jelenia Góra, es imposible calcular el promedio creando los llamados «promedios promedio» porcentajes de tareas completadas correctamente entre las materias en las que se evaluó a los estudiantes.

Las comparaciones más confiables serán el porcentaje de resultados obtenidos por los estudiantes en una materia determinada entre las escuelas de la ciudad en comparación con los resultados promedio de los estudiantes de octavo grado calculados para las escuelas en Jelenia Gora, Baja Silesia y el país. En total, 907 estudiantes tomaron el examen en la ciudad, de los cuales 881 estudiantes de escuelas primarias en Jelenia Gora tomaron los formularios estándar. Las listas y gráficos presentados describen tres exámenes, es decir, el examen de lengua polaca y matemáticas, que aprobaron todos los que tomaron el examen, y el examen de lengua inglesa, que fue aprobado por la mayoría de los estudiantes, es decir, 800 estudiantes. Comparar exámenes de alemán entre escuelas no tiene sentido dado el número desproporcionado de candidatos en escuelas individuales (uno, dos, tres estudiantes en algunas escuelas a treinta en otras, no el más grande de la ciudad. De ninguna manera. Comparado con un promedio de 58 % de los resultados positivos obtenidos por treinta alumnos.

El líder de las comparaciones individuales es, sin duda, la escuela primaria del complejo escolar católico de St. Hacking obtiene el primer lugar indiscutible en el examen de lengua polaca y matemáticas. Los maestros de esta escuela dicen estar muy contentos con los resultados del examen de octavo grado en una escuela primaria católica. Han demostrado que la ciencia y la educación van de la mano. También muestra que la comunidad escolar ha pasado la prueba de la responsabilidad en la educación a distancia. La pasión y la ambición de los maestros por conocer a los estudiantes permitió que todos los alumnos de 8.° grado de la escuela alcanzaran el éxito en la medida de sus capacidades y sueños.

Justo al lado, muy por encima del promedio del país, distrito o ciudad en varias configuraciones, se encuentra: la Escuela Primaria Nro. Maria Skłodowskiej Curie, Escuela Primaria No. 11 ellos. Fryderyk Chopin y la Escuela Primaria No. Boleslao Soy valiente. La gerencia de SP2 y los representantes de la facultad señalan que los éxitos de la escuela están indudablemente influenciados por:
Implementación de actividades para desarrollar los talentos e intereses de los estudiantes y apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales organizadas como parte de clubes de interés, proyectos de la UE y currículos individuales,
– Participación de los estudiantes en talleres temáticos y proyectos científicos en cooperación con centros de ciencia y cultura,
– organización de excursiones temáticas y viajes escolares para brindar a los estudiantes oportunidades de desarrollo,
– organización y participación de los estudiantes en una amplia gama de competiciones a nivel escolar, nacional e internacional,
Trabajo constante de los docentes con los estudiantes, organización de asistencia psicológica y pedagógica en la escuela y otras formas de apoyo.
El Director de la SP 10 destaca que las competencias y el nivel de superación profesional de los docentes y su alto nivel de participación en la educación y crianza de los niños y jóvenes inciden positivamente en los resultados alcanzados. Las llamadas horas a disposición del director están dedicadas al desarrollo de las competencias lingüísticas y matemáticas. Agrega, sin embargo, que los resultados alcanzados por los estudiantes se ven afectados negativamente por el número insuficiente de clases en el campo de la asistencia psicológica y pedagógica, que incluye: actividades educativas, compensatorias y de desarrollo para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Sin duda, los meses de aislamiento y aprendizaje a distancia tuvieron un impacto negativo en los resultados de los estudiantes. Hay muchos problemas educativos y de enseñanza relacionados con esto, y muchos maestros y administradores escolares presentan estos argumentos. Se habla de largos periodos de pandemia y educación a distancia que impiden la enseñanza presencial y el contacto directo con el alumno, cuarentena de equipos de clase completos y docentes, muy frecuente en el segundo semestre del curso 2021/2022, alto ausentismo docente y un disminución de la motivación de los estudiantes para aprender.

La Escuela Primaria No. 6 de Włodzimierz Puchalski disfruta de una ubicación bien establecida y gira alrededor de las escuelas secundarias antes mencionadas. Las escuelas con puntajes por debajo del promedio destacan el impacto negativo de dos años de la pandemia, el aprendizaje a distancia, las cuarentenas múltiples y el aislamiento, que han tenido un impacto en el rendimiento. Lo mismo se dice de las numerosas y prolongadas ausencias tanto de profesores como de alumnos. Otra razón es la falta de docentes de muchas disciplinas en el mercado laboral dispuestos a asumir el trabajo durante el año escolar, lo que hace imposible proporcionar reemplazos permanentes para los docentes ausentes. Un nutrido grupo de candidatos cuentan con las opiniones y decisiones de los centros de orientación psicológica y educativa. Muchos estudiantes se beneficiaron de las modificaciones, incluido un gran grupo con dislexia. En la escuela primaria, dos clases de octavo grado se graduaron de dos clases complementarias. Sin embargo, también ha habido éxitos. Uno de ellos fue el hecho de que un pequeño grupo de estudiantes de esta escuela realizó primero el examen de idioma alemán, logrando un resultado alto en relación con el país, la región y el distrito: 76% (estado 50%). En la Escuela Primaria N° 13, en comparación con el año escolar anterior, los resultados de los exámenes de este año fueron superiores: Inglés. Inglés al 2%, Matemáticas al 12%. Este aumento se debió a las horas adicionales asignadas al octavo grado del proyecto de la UE, y las horas y horas del Director bajo el MEiN. Muchas opiniones también indican que el entorno familiar de algunos alumnos, que en ese momento influía más en la situación educativa, educativa y motivacional de los niños que en la escuela. Los estudiantes que tomaron el examen este año escolar también tenían un potencial más bajo como resultado de la mala comunicación con los maestros y el ambiente escolar, lo que sin duda contribuyó a los malos resultados, además de la educación a distancia. Los efectos positivos incluyen el trabajo de los docentes en actividades y facultades extracurriculares para compensar la escasez de estudiantes, el débil dominio cognitivo y motivacional, así como la mayor competencia de los docentes en el uso de dispositivos de tecnología de la información, que probablemente sean útiles en el futuro no solo en la enseñanza remota sino también en el trabajo actual establecido de los docentes, y el crecimiento de una cultura de habilidades técnicas técnicas de los estudiantes que utilizan equipos de tecnología de la información.

En el curso de todas las comparaciones, vale la pena considerar los logros de los exámenes de los jóvenes de las escuelas primarias de Jelenia Góra en comparación con los resultados de sus amigos de otras ciudades de la Baja Silesia.
Por lo tanto, con respecto al idioma polaco, los estudiantes de la escuela en Jelenia Góra obtuvieron puntajes más altos (58,81%) que sus compañeros del distrito. Baja Silesia (58%). Entre las ciudades que fueron comparadas, los estudiantes de Lubin (59,64%) se desempeñaron mejor.
Los estudiantes de las escuelas de Baja Silesia obtienen peores puntajes (58 %) que sus pares del país (60 %).

Los resultados del examen de octavo grado para el año académico 2021/2022 – al 5 de julio de 2022. Idioma polaco.